高中美育课程体系构建的策略探究
黄樱 贵港市港北区贵糖高级中学
摘要：学校是美育浸润学生的主阵地，加强学校美育工作有利于促进学生全面发展，提高学生综合素养，发挥方向引领作用。本文以贵港市某普通高中为例，围绕办学理念、美育课程、美育师资、管理机制等方面进行多维度的研究与实践，试图探究高中美育课程的范式。
关键词：高中；美育课程；策略
一、研究背景
中华民族自古就有以美立人、以美齐家、以美治国的悠久传统①。我国古代教育的礼、乐、射、御、书、数“六艺”就是美育的方式。2023年12月，教育部印发了关于全面实施学校美育浸润行动的通知，深化新时代美育价值功能，明确学生是美育工作的中心，为构建多维度的学校美育工作体系指明了方向。
近年来，贵港市某普通高中以创建自治区特色高中为契机，坚持“学校有特色，教师有专长，学生有特长”的发展思路，实施素质教育和特长教育，让每个学生都有人生出彩的机会。随着美育课程的不断推进，发现固定统一的教学模式和充满个性的学生需求之间存在矛盾，这就迫使学校必须在美育教学上进行改革创新，高中美育课程体系的构建研究正是学校深化教育改革的需要，是学校树立品牌，促进学生更全面发展的需要。
二、理论基础
多元智能理论由美国教育学家和心理学家霍华德·加德纳博士提出，该理论认为，智能是多元的，是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能以及自然认知智能等八种相对独立的智能构成②。其中，空间智能强调人对色彩、线条、形状、结构、空间等方面的独特感受力，以及平面图形和立体造型的表现力，有利于形象和抽象能力、视觉空间能力的发展。肢体运作智能强调人的身体运动能力以及动手能力，喜欢户外活动，善于利用身体语言来表达自己的思想。音乐智能主要强调人对音色、音调、节奏、旋律等方面的感知能力并常常以歌唱、作曲或演奏等方式进行表达。可见，这三种智能为本课题的美育教育研究提供坚实的理论指导作用。
三、美育课程构建的策略
(一)构建“润心”美育课程体系
课程体系是育人活动的指导思想，主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成。一是美育特色课程系统的设计。面向全体学生，体现普适性和普惠性，同时与现行高中课程有机结合、有效统整。二是美育校本课程体系的设计。在高标准落实国家课程的条件下，创造性地实施必修课程校本化、校本课程必修化，以美术、音乐两大类艺术课程以及学科融合课程为主体，以学科门类为中心，突出校本课程的选择性、综合性和实践性。三是美育特色课程内容的差异性分层设计。由低向高逐渐提升，在“由兴趣学”A水平梯度，100%学生能参与，全校性普及了学生综合素养；在“分阶段学”B水平梯度，85%以上的学生能参与，在普及性美育教学中拓展学生的兴趣;在“学出愉悦感”C水平梯度，75%的学生能参与，进一步结合学生个性并针对性地提升学生特长；在“学出成绩感”D水平梯度，50%以上的学生能参与，分析找准学生专长专业优势，帮助其扬长避短，重点培优补差。四是美育特色社团建设的设计。按照“有教无类”的原则，通过视频赏析、合作探究、研学等多个维度强化学习体验，既注重美育学科专业性，又注重综合素养的拓展。聘请当地民间艺术传承者、学者进课堂、开讲座，如在版画社团课教授学生打底、雕刻、上墨、转拓，组织学生开展“像艺术家一样创作”的实践活动。五是美育特色校园文化的设计。注重校风、校训、橱窗板报等宣传设计融入学生的日常生活中，使之浸润师生。在班级建设中体现出特色化教学，使校园投射出浓厚的班级、校园文化氛围。
(二)建成“润人”美育师资队伍
学校美术教师是学生美术学习成功的关键。因此，学校要深入实施人才强校战略，坚持以人为本、高端引领、协调发展、人尽其才的工作原则，创设名师工作室，着力抓好人才队伍建设。依据学校名师工作室“人人争先、层层优化、科研引路、造就中坚”的理念,加大特色教育名师培养力度,通过引进和专门培养方式，培养一批领军人才、教学名师，以贵港市“学科带头人”“教学骨干”的评选以及学校“十佳”好老师推选为依托,创设“美术类名师工作室”“音乐类名师工作室”等。在名师工作室的辐射影响下，许多教师均在各自的专业领域内有着极高的建树和亮眼的成绩。
(三)创建“润行”管理机制
管理机制是决定管理功效的核心问题。创设领导小组以保障美育工作的顺利展开。定期召开会议以保证美育活动及校外实践活动的顺利实施，利用重大节日、艺术节等开展丰富多样的活动。加大学校美育设施设备的投入力度，不断满足美育教学活动的需要，制定、完善各项管理制度，建立多元化评价机制，助力学校提升美育教学质量。
四、小结
综上所述，高中美育课程体系的构建在新时代美育工作中具有重要意义，从课程教学、美育活动、评价体系等方面与学生综合素养的培养、形成、内化相结合，从而促进学生全面发展，为本地区其他学校提供可借鉴的经验。
注释：
①王嘉毅.扎实推进新时代学校美育高质量发展.教育研究,2023年第44期.
②[美]霍华德·加德纳.《多元智能新视野》，沈致隆译，浙江教育出版社,2021年11月.
参考文献：
[1]杨九诠,学生发展核心素养三十人谈[M].华东师范大学出版社,2017.
[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)[S].人民教育出版社,2020.
[3]胡知凡，尹少淳.美术核心素养大家谈[M].湖南美术出版社,2021.
[4]王嘉毅.扎实推进新时代学校美育高质量发展[J].教育研究,2023,(44).
作者简介：
黄樱，女，汉族，1989年2月生，广西贵港人，贵港市港北区贵糖高级中学一级教师，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育及美育研究
项目：
本文为广西贵港市教育科学“十四五”规划2023年度课题“新时代背景下中小学美育课程体系构建与实践研究”(课题编号：2023009)的阶段性成果。