重庆渝北各校开展“花式”云端网课
疫情期间，孩子们都居家上网课，为了保障教学效果，重庆市渝北区教育系统科学谋划、周密部署，各个学校扎实开展形式多样的线上教育教学活动，确保学生“停课不停学、成长不停歇”。
一中寄宿学校：
多措并举 打造高质量课堂
为确保线上教学效果，一中寄宿学校采取多项有力措施，打造高质量线上课堂，确保线上教学工作取得实效。
可以上网课的平台这么多，各有其特点。学校发挥线上平台的差异化优势，用好“腾讯会议”的授课流畅度、“雨课堂”的互动参与度、“钉钉”的使用普及度、“QQ、微信群”的家校协同度，从而提升学生的抬头率和点头率，增强学生的参与感和获得感，保障全程教学质量。
同时，结合学科组的授课计划和教师的特长优势，每位老师面向多个教学班级讲1—2个专题，把课程讲精、把师资用活；校际协同打造“线上金课”，多校区、同年级按照课程难易、学科特点，分批次建设线上精品课程，促进线上教学提质增效。
学校还通过开展“云上”讲座，进一步加强家校沟通，指导家长关注学生居家期间学习及心理状态，鼓励家长用更正向、更积极的沟通方式与孩子相处，创设安静、明亮、独立的线上学习环境，加强电子设备的管理、监督，共同促进孩子们学习学有所获、学有所成、学有所用。
空港实验小学：
做实“四个环节”，提高线上教学实效
空港实验小学做实线上教学“规划、备课、上课、作业”四个环节，有效促“勤学”防“无学”，促“研学”防“浅学”，促“导学”去“假学”，促“督学”去“懒学”，提高线上教学效果，促进学生全面发展。
学校按照线上教学工作预案，立体式设计线上教学课程，上午进行语、数、英、音、体、美等学科课程的教学，下午学生进行自主阅读、完成作业、体育活动。期间，年级组领导线上巡课，加强线上教学跟踪管理。从整体上保证学生按时、足量、全面学习，有效“勤学”防“无学”。
教研组深入开展线上教研，进行集智式备课，达到教学“五备”要求，即“备教案、备课件、备直播稿、备学情、备练习”，扎实备课，科学设计教学环节，设计特色作业，保证教学的实效性，有效“研学”防“浅学”。
教研组实施互动式线上教学，通过“扎实课前自学、规范课中授课互动、强化课后练习反馈、家校合作”，检查学生是否存在“假学”情况。教师做实“自学、导学、练学、督学”的“四环”，有效“导学”去“假学”。
学校实行“分层作业”，布置阅读、听写、计算等“基础性”作业，学生都能完成，激发学生乐于学习、主动学习的兴趣；布置课外阅读、主题手抄报等“发展性”作业，让学有余力的学生得到个性化发展，体会成功的快乐，自我除“懒学”；布置亲子共读、共绘、共锻炼等“实践性”作业，发挥家长作用，及时督学。所有作业老师全批全改、精心点评，有效“督学”除“懒学”。
中央公园小学：
“双师模式”优化“线上教学”
中央公园小学注重把握学生“学前—学中—学后”多层环节，通过“双师”教学模式，着力优化线上教学质量。
导学助教+统计教师，学习前质疑。根据学生居家预习“自控能力差、缺少目的性”的特点，学习前，学校以“任务驱动，问题导向”为原则，设计了“导学助教”课前导学清单。导学清单将教学目标转化为自学目标；将教学难点转化为自学问题，通过任务提示自学方向。学科教师负责统计分析导学清单，课前锁定教学重难点。
微课讲师+互动教师，学习中解疑。学习中，学校采取的“微课讲师+互动教师”策略，促进学生在线上学习中有效解决学习困难。在“双师”课堂中，教导处统筹教学资源库：微课平台上，名师成为主讲教师，扮演“授课型教师”角色，主担建构知识的功能；学科教师扮演“功能型助教”的角色，围绕微课内容，组织线上讨论，监控学生学习情况。
班任教师+科任教师，学习后提升。学校组织教师结合教学进度，确定好当堂检测单，检测学习效果。检测分为AB检测单，A检测单为基本题，B检测单为自选内容，供学有余力的学生自主完成。科任教师负责内容批改，每日对学生进行答疑；班主任教师负责周期汇总评价，通过线上家长会，及时向家长反馈学生线上学习的综合情况，以评促学，提高学生线上学习质量。
渝北巴蜀小学：
相约“云端” 自主成长
渝北巴蜀小学以学科工作坊为依托，聚焦学生的自主学习和自主管理，开展学生线上学习及生活指导的探索与实践，确保线上教学同质同效。
工作坊借助每天的线上教研活动，研究学生的自主学习指导的策略，开发单元统整视角下的单元导学微课，引导学生进行自主学习。在线上教学的过程中，建构了学生线上学习的基本模式，即学习分享与展示（10分钟）+微课导学与任务发布（20分钟）+自主学习与实践（30分钟），以此营造学生自主学习的浓厚氛围，促进学生自主学习能力和教师的学习指导力的提升。
依托每日晨会和每周班会，找到学生自主管理的有效策略。在心语巴蜀自律主题下，学生在每天的晨会上分享学习的收获与感悟、规划与安排，班主任借助评价引导孩子进行自主学习和管理。在每周的班会上，通过分享自己一周居家学习生活的自律小故事，孩子们在教师、家长、同伴的激励中，在互相学习、感悟体验中，实现了自律、自主、自在地生长。（渝北区教委）